La gota de lluvia

Título: La gota de lluvia.

Autor/es: Alfredo Gómez Cerdá.

Editorial: Bruño.  Colección: altamar.

Fecha de la primera edición: mayo 1993, Madrid.

Hipótesis de edad: recomendado para niños a partir de seis años,
especialmente durante el primer año del ciclo de primaria.

 

Formato

Aspecto externo: el libro tiene 52 páginas, por lo que el grosor lo encuentro adecuado para el niño ya que no es largo. La portada puede captar la atención de los niños ya que aparece un niño de su misma edad jugando  y a la vez sorprendido al ver una pequeña gotita de lluvia en su ventana, se sienten identificados y  les invita a la curiosidad.

Ilustraciones: aparecen ilustraciones en todas las páginas, les ayudan a comprender la historia ya que se pueden apoyar en ellas si en algún momento de la lectura no han comprendido con exactitud algún concepto. Claramente son ilustraciones que secuencian la historia y te adentran aún más en el libro.

Letra: En niños de primer ciclo podemos encontrar dos tipos de letra: la letra escolar; similar a la caligrafía del niño y la letra de imprenta, que en este caso es lo encontramos. Se trata de una caligrafía muy legible y clara estilo Arial y cuerpo grande lo que beneficia al niño a la hora de leer ya que favorece las fijaciones de las palabras. A su vez el espacio entre caracteres también es correcto.

Contenidos

Tema: el esfuerzo de una gota de lluvia por hacer sonreír a un niño triste y enfadado. Encuentro el tema perfectamente adecuado y motivador explicado al final del análisis.

Estructura: Encontramos una estructura lineal (planteamiento, nudo y desenlace).

Planteamiento:  el libro comienza con el presagio de una fuerte tormenta, donde la gente rápidamente acude al abrigo desatada con el estallido de un gran trueno.

Nudo: aparentemente iba a ser una gran tormenta pero sólo se trata de cuatro gotas lluvia. Cada una de ellas va a recorrer su propio camino hasta llegar a consumirse llegando a ser protagonista la última gota de lluvia caída en la ventana de la habitación de un niño. Esta gotita va a intentar consolar y hacer reír a este pobre pequeño, pues no entiende su llanto.

Desenlace: finalmente esta  gota logra cumplir su propósito, y es sacar una gran sonrisa
del pequeño escribiendo son su cuerpecito la palabra reír. Ya consumida y convertida en vapor vuelve al cielo con una gran nube.

Personajes y protagonistas: los personajes principales son las cuatro gotas de lluvia y el niño.
En cuanto a los personajes secundarios encontramos: el perro, el árbol, y Don Basilio.
Cada una de estas gotas decide tomar una camino:
La primera gota decide caer al hazar sobre el perro vagabundo, contento por no tener amo y no lavarse y posteriormente molesto, ya que esa gotita había caido sobre su oreja.
La segunda gota es muy aventurera y se desliza por un frondoso árbol.
La tercera cayó sobre el ojo de Don Basilio el frutero,aliviado y agradecido de que esa gotita haya caido en su ojo.
Finalmente la cuarta gota y más importante: se trata de una gota muy observadora, sensible y persistente, puesto que pretende hacer sonreir a un niño entristecido.
El niño: en principio enfurecido y triste, pero sorprendido por una gota en su ventana que finalmente le hace sonreir y recapacitar.
 

El niño se va sentir identificado con cada gotita de lluvia. En el último caso pienso que los pequeños lectores pueden optar por dos caminos; o identificarse con la gotita de lluvia que intenta sacar una sonrisa al niño,o con el propio niño ya que en muchas ocasiones cuando somos pequeños cogemos pequeñas rabietas y nos enfadamos rápidamente encerrándonos en nuestra habitación.

Lenguaje:El vocabulario lo encuentro adecuado a su edad ya que son palabras familiares (paraguas, calles, cristales, gota, perro…) Aunque  también encontramos palabras y expresiones nuevas como son: espesa, resplandor, “cara de malas pulgas”, reguero, embelesado, evaporación… lo que es muy beneficioso para el niño, aunque son palabras nuevas, por el contexto en el que se encuentran pueden saber su significado, crear una hipótesis a partir del contexto, lo que les ayuda a la comprensión lectora.

Las estructuras morfosintácticas son muy adecuadas, ya que aparecen oraciones simples y coordinadas, con párrafos cortos y de estructura sencilla.

 Valores y contravalores:

Contravalores: 

- Estar malhumorado, lo podemos ver en el señor Basilio, hombre que se quejaba por su ojo enrojecido.
-La ira y la rabia, ya que el niño empezó a golpear a sus peluches y a dar patadas al tren de madera.
- La tristeza, cuando el niño comienza a derramar lágrimas por sus mejillas.
- El desánimo, de la gota de lluvia al ver que no lograba llamar la atención del pequeño.

Valores:

-  La alegría, vista en el perro por no tener amo. También en Don Basilio al curársele el ojo gracias a una gota.
- Sensación de libertad. Lo observamos en cada gota de lluvia al recorrer cada una un camino diferente.
- La diversión. Ejemplo que podemos observar ante el deslizamiento de una gota por las hojas de un frondoso árbol como si se tratase de un tobogán.
- El esfuerzo. Ya que la última gotita de lluvia intenta por todos los medios llamar la atención del niño y hacerle sonreír.
- La superación. Finalmente logra llamar la atención del pequeño escribiendo la palabra Reír en su ventana.
- La felicidad. El niño finalmente sonríe y es feliz al ver a la gotita de lluvia por lo que el contravalor de rabia e ira desaparece por completo y comienza a colocar todos sus juguetes.

Adecuación y Motivación

Observando las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget encuentro adecuado este libro debido a varias razones:

Durante la edad de 5 a 7 años el pensamiento del niño tiene una serie de características:
El niño experimenta temores personales normales, como puede ser el enfado o la rabia interior feflejado en el cuento.
Posee una vida imaginativa rica, ejemplo que podemos ver en las pequeñas gotas de lluvia que poseen vida, lo que les ayuda a entender lo real.
El concepto de narración lo llegan a desarrollar, ya que en el cuento aparece una secuencia lineal, unidireccional, con un planteamiento nudo y desenlacee.

Centrándonos ahora en la manera de comprender un texo en un niño de 6 años observamos que:
Usan textos cortos, como en este cuento con sólo 51 páginas, y además parrafos cortos y muy diferenciados.
El niño realiza lectura silábica. Si utilizamos un tamaño de letra adecuado, legible y una buena separación entre palabras la lectura silábica se verá facilitada como ocurre en este libro.
Recurre constantemente a la ilustración . En cada página aparece una ilustración, lo que ayuda a su comprensión lectora.

En cuanto a las características narrativas que mejor se asimilan son las siguientes:
Cuentos que permiten trabajar sus temores personales. Lo vemos reflejado en esta historia cuando el niño siente tristeza y rabia interior.
Cuentos que hablan de la importancia del individuo. La pequeña gota de lluvia se interesa especialmente por la tristeza de este niño que por cualquier medio desea hacerle sonreír.
Presenta la fantasía de manera verosímil, ya que las pequeñas gotas de lluvia cobran vida, por lo que ayuda a enriquecer la imaginación de los niños.
El cuento presenta un final feliz y positivo para el niño. por lo tanto permite desarrollar su capacidad para percibir detalles.

 

Para ti...

Para ti…

-          ¿Me dejas que te haga una pregunta tonta?

-          ¿A mi? Bueno.

-          ¿Para qué sirve un libro?

-          ¡Eso lo sabe cualquiera!

-          Ya te dije que era una pregunta tonta.

-          Pues…para aprender cosas, para hablar mejor, para escribir sin faltas de ortografía…

-          ¡Y para mucho más! Por ejemplo, para llevarte de golpe al pasado y enseñarte cómo hacían los egipcios las pirámides. O para meterte de cabeza en el futuro, montado en una nave espacial. Para explicarte cómo son esos países que tanto te gustaría visitar y para que conozcas a otros niños. También puede acompañarte a donde vayas. Lo mismo se acurruca en un bolsillo, que encuentra un hueco en la mochila. Te hace más corta la espera en la parada del autobús o en la consulta del dentista y aguanta a tu lado una gripe, sin quejarse de tus estornudos.

-          ¿Para todo eso sirve?

-          Por lo menos.

-          Oye, ¿quién eres tú?

-          ¿quién voy a ser? Un libro. Me han traído hasta aquí para decirte hola…

Carmen Vázquez-Vigo.

Muchos de nosotros alguna vez nos hemos hecho esta pregunta, al parecer un tanto tonta,sin sentido. Al leer este texto de Carmen Vázquez-Vigo me he dado cuenta de la verdadera importancia de un libro, más que la importancia académica lo que ha perdurado en mí es la importancia emocional que crean en nosotros. En muchas ocasiones, cuando verdaderamente un libro me apasiona, me gusta, lo leo varias veces y en mi cabeza se forma un mundo nuevo que me hace pensar la realidad de una manera distinta, especial, incluso realizo comparaciones de mi entorno respecto a la fascinante historia, no sé si es algo positivo o no, pero verdaderamente me divierte. Los guardo como un tesoro, algo muy valioso, y que de vez en cuando echo una ojeada para recordar algunos momentos con mis preciados compañeros. Cuando observo el libro, su tacto, sus hojas desgastadas, me transportan directamente al instante al que lo leí por primera vez o al momento en el que me lo regalaron. Pienso que es algo mágico y que hacemos nuestro y lo llamamos “mi libro” aunque muchas personas más lo posean.

Piénsalo, seguro que alguna vez te ha pasado algo parecido…  

 El niño que aprovechó el viento:



Hola, me llamo William Kamkwanba, mis padres no podían pagar mi matrícula anual de 80 dólares para mi escuela, asique me colé en el aula de todos modos, durante algunas semanas esquivé a los administradores, pero finalmente me atraparon.

La sequía había matado a algunos amigos y vecinos y tenía que sobrevivir con una comida al día, para ello tenía que ponerme trabajar en el maíz y el cultivo de tabaco aquí en Malawi.

Sin ninguna esperanza para conseguir dinero para volver a ir a la escuela, decidí ser autodidacta, leía libros prestados de la pequeña biblioteca de la escuela primaria de mi aldea. Un día cuando cumplí 14 años fui a la biblioteca buscando un diccionario de Ingles-Chichewa para poder averiguar lo que significaba la palabra inglesa “uvas” , pero encontré algo muy interesante, un libro de 5º grado de la ciencia llamado “Usando la energía”, y este libro cambió mi vida.

Yo quería hacer algo para ayudar y cambiar las cosas y me dije: si ellos pueden hacer del viento electricidad, yo también. Me dispuse a construir un molino de viento, iba por los depósitos de chatarra buscando cosas útiles; piezas de bicicleta, tubos de plástico, baterías de coches, madera de árboles…

Todo el mundo se rió de mi, pensaron que estaba loco y yo les dije que simplemente estaba jugando, me estaba entreteniendo. Y yo quería terminarlo sólo para demostrar que estaban equivocados.

Y tres mese más tarde mi primer molino estaba terminado. La brisa empezó a hacer girar las hojas y una bombilla de coche que sostenía en mi mano comenzó a brillar, nadie se lo podía creer.

En las semanas siguientes instalé bombillas e incluso dos radios en mi casa y fue toda una alegría.

Yo le volvía a pedir a mis padres que me mandaran a la escuela porque tenía grandes sueños, y necesitaba aprender mucho más, pero mis padres no tenían suficiente dinero, ya que tenía cinco hermanos más.

Pero un buen día un jefe de una organización nacional de docentes vio mi molino y lo reconoció como algo extraordinario y empecé a aparecer en periódicos, e incluso viajé a Tanzania, allí conocía Tom Rielly, director de un Instituto de Tecnología sostenible donde me ayudaron a electrificar, regar , educar a mi pueblo e incluso a pagar mi matrícula en la academia de Liderazgo Sostenible de África, donde actualmente con 21 años me sigo formando.

     

        Y por último: Cómo escribimos:

La competencia de expresión escrita ha sido una de las que más me gustado y divertido.

Para llegar a ser un buen profesor, lo básico es que sepamos escribir sin faltas de ortografía y con coherencia.

Entre mis fallos más frecuentes son que debo extenderme un poco más y no debo poner tantas comas.

Para elaborar un buen texto podríamos seguir algunos de estos ocnsejos: limpieza, ilustraciones, utilizar un vocabulario adecuado al tipo de texto, sacar conclusiones y ,por supuesto, una buena ortografía y fluidez.

Para terminar, esta asignatura ha sido muy importante para mí, me ha ayudado a avanzar en todas estas competencias y a desarrollar mi imaginación.

Espero que todas estas actividades nos hayan servido mucho, y gracias a Irune por impartirnos esta bonita asignatura.

Comprender un texto:

Leer un texto aparentemente es fácil, pero comprenderlo correctamente no.

Un claro ejemplo fue la actividad que hicimos con Irune “sucedió en una farmacia” era un texto muy cortito, pero su lectura podía dar lugar a muchas interpretaciones y cada uno de nosotros lo entendió de una manera distinta. Para que no nos ocurran estas cosas podemos tener en cuenta lo siguiente: adaptarse al tipo de texto, tener buena memoria  a corto plazo para captar las ideas principales y la idea general, también darnos cuenta de las inferencias y no confundirlas, y leer más allá del texto, es decir, sacar más información que la que pone en el fragmento.

Esto nos servirá mucho en los exámenes, porque con los nervios nunca leemos la pregunta correctamente y también  a la hora de estudiar.

Nuestra expresión oral:

La expresión oral es una de las herramientas más importantes de los maestros. En esta competencia creo que he tenido un gran avance, aunque mi mejora tiene que continuar durante mucho tiempo.

En cuanto a mi personalidad soy bastante tímida, por ello, me cuesta mucho hablar en público. Mi primera vez fue en la "presentación", estaba nerviosa y no sabía bién qué decir, me temblaba la voz, hablaba muy deprisa, y parecía que me estaba quedando sin respiración, a todo eso se sumó mi sonrojo.

Pero las exposiciones con otros profesores y demás actividades que hemos realizado, me han hecho mejorar muchísimo y a aprender todavía más.

La expresión oral es una de las competencias que más me ha gustado, aunque haya tenido que poner mucho esfuerzo para superarla.



Comprender lo que se dice:



Basándome en las actividades que hemos realizado compruebo que el progreso en esta competencia ha sido satisfactorio. Desde mi punto de vista no ha sido lo que peor he llevado, mis errores más frecuentes han sido que tengo que prestar más atención cuando estoy escuchando, tanto al principio como al final, es decir, poner el mismo interés a medida que pasa el tiempo de clase.

También, en actividades muy interesantes que hicimos, como “historia del si y el no” o el “dictado geométrico” me he dado cuenta de que es necesario que el mensaje se comprenda correctamente para poder sacar una buena conclusión porque muchas veces interpretamos la información de manera equivocada. Nuestros fallos más frecuentes son que no interpretamos bien las inferencias, pero con práctica estará totalmente superado.

 A la hora de entender a alguien y para nuestro futuro como maestros pienso que hay que tener en cuenta  lo siguiente: mirar a los ojos, puesto que la expresión de la mirada nos puede dar muchas pistas, hacer sentir a la persona cómoda, es decir, mostrar  interés hacia lo que dice, asentir, etc. También realizar preguntas adecuadas y por supuesto, no interrumpir cuando está hablando.