Algo que siempre estará en nuestras vidas...

Pienso en folclore y la imagen de mi abuela viene a mi cabeza, ya que principalmente ella junto con mi abuelo, fueron los que me narraban diversas historias y sus juegos de antaño. No sabía que se trataban de algo floclórico hasta que nos adentramos en este amplio mundo.
Para comenzar los textos folclóricos tienen unas características muy particualres; nacen y s transmiten a través del pueblo, son de tradición oral por lo que hay multitud de versiones, vienen de diferentes orígenes ( universales, mitológicos, inventados...), además no tienen autor, y además reflejan la realidad de la época, reflejan deseos y sentimientos que tenían las personas.
en el folclore también aparecen los tres géneros literarios:
-El teatro: que principalmente era religioso como las representaciones del belén por el pueblo, y tmbién lo encontrábamos profano, como la representación de los moros y cristianos.
Tmbién podemos encontrar teatro folclórico para niños, se trata de los "títeres de cachiporra", donde se elaboraban las marionetas e incluso se improvisaba el guión. Hoy en día tmbién podemos disfrutar de éstos títeres en centros culturales de madrid, teatros, e incluso en el parque del Retiro.
-La poesía: suele ser la más abundante ya que memorizar en verso es más fácil. La poesía suele estar ligada al baile y a la música. Hay textos especialmente creados por, para y entre niños. Los textos para recitar, como las oraciones y los textos para cantar, para jugar a la comba, para jugar a las palmas, dichos infantiles... todos ellos reflejando la realidad de la época.
-La prosa: está compuesta por relatos breves, lo que conocemos como cuentos, los cuentos folclóricos. Según la clasidicación de Vladimir Propp los podemos clasificar en cuatro tipos: Los mitos, son hazañas heroícas. Cuentos de hadas o maravillosos, aparece al menos un personaje mágico. Cuentos de animales, todos los personaje son animales y representan roles de seres humanos, se incluyen las fábulas. Cuentos de fómula, divididos en cuentos mínimos( se repiten sin parar) y cuantos acumulativos (donde el argumento es muy sencillo y los personaje realizan todos lo mismo como en "la ratita presumida").

También Irune nos mostró los principales recopiladores de cuentos. Fue muy sorprendente conocer quién habia recopilado las historias que conocí cuando era más pequeña, como la Bella y La Bestia, La sirenita, el Patito feo, todas ellas versiones de Disney que sorprendentemente ´tenían poco que ver con estos recopiladores originales.
Charles Perrault: quien quería moralizar la corte francesa a través de cuentos. Recogió historias y las adaptó con una intención moralizante.
Armand Berquin: en el siglo XVII recopiló un libro llamado "el lobo blanco", cuya raiz de ese cuento es el mito de "Eros y Psique".
Mme Le Prince de Beaumont: publicó "La Bella y la Bestia y otros cuentos de hadas" y no se conoce la fuente con la que se inspiró.
Hermanos Grimm: quienes realizaron una antología de cuentos alemanes con la intención de conservarlos. Su primera versión se llamaba "cuentos alemanes", posteriormente hicieron una segunda edicicón ya que recogieron mucho éxito. En estas recopilaciones había incestos, violaciones, muerte, y estaba destinada a los niños. Por lo que volvieron a rehacer una tercera edición con aspectos cambiados llamada "cuentos del niños y del hogar" no tan perturbadora.
Cecilia Bohl de Fabber: firmaba como Fernán Caballero, y tenía sus propias versiones.
Cristian Andersen: Vivió en Dinamarca y todos sus cuentos se hicieron mu famosos y acababan mal.

Para continuar quiero mostraros cómo seleccionar un buen libro para adaptar. Irune nos planteó una actividad nada fácil, que consistía en adaptar un cuento narrado por ella misma llamado "La princesa y los siete bandoleros". Teníamos que pensar para qué ciclo estaba destinada nuestra adaptación, por lo que aplicar un vocabulario adecuado y personajes que motivasen a los niños era lo principal. Además tenemos que tener en cuenta que para realizar una adaptación hay que conservar o cambiar varia cosas del cuento principal como por ejemplo: el rol de los personajes se tiene que mantener, tmbién el motivo por el que sale de su núcleo familiar, tampoco podemos cambiar la estructura del cuento. Pero sí podemos cambiar el desenlace, también algunas pruebas aunque siempre mantener la esencia, podemos cambiar los personajes aunque siempre manteniendo el rol, como dije anteriormente.
Es una actividad interesntísima que me gustaría trabajar con los niños en clase, que ellos mismos hagan sus propias versiones. Además como maestra poder contarles mis propias versiones, que se diviertan y que sueñen con los cuentos

Enlaces...

Quería comenzar presentando a los recopiladores de cuentos folclóricos más famosos:

Charles perrault, Armand berquin,Mne Le Prince de Beaumont, Hermanos Grimm, Cecilia Bohl de Fabber y Christian Andersen.

Para ello os voy a mostrar una serie de enlaces para que podáis adentraros en sus maravillosos cuentos:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/perrault/cp.htm

“Ciudad Seva” es una fantástica biblioteca digital y está fundada por Luis López Nieves, en esta página web se organizan talleres culturales y literarios que reúne a gran cantidad de escritores y lectores de todas partes del mundo.

También os presento” Lecturalia”, página muy interesante de actualidad, donde podemos encontrar a nuestros recopiladores de cuentos folclóricos pinchando en el buscador y poniendo su nombre. Además esta página nos ofrece autores destacados por la comunidad de lecturalia, libros destacados, recomendaciones y editoriales. No aparece el autor de la página, aunque indica que es una sociedad limitada e independiente de cualquier editorial.

http://www.lecturalia.com/

Otro enlace interesante e la página web llamada “Rincón Castellano”, esta página nos ofrece gran variedad de recursos como apuntes biografías, descargas de e-books… pero lo que más nos interesa es que podemos encontrar también a los recopiladores folclóricos este página. Creada por Javier García.

http://www.rinconcastellano.com/index.html

Encontré una página exclusivamente dedicada a los hermanos Grimm llamada “Grimmstories”, donde aparece una lista completa sobre sus cuentos e incluso audiolibros.

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index

Otra página interesante donde podemos encontrar cuentos folclóricos, cuentos de autor, de otras culturas, leyendas y poemas es:

http://pagina.de/hadaluna

Garabato es portal dedicado a los cuentos infantiles. Contiene más de 600 cuentos ordenados alfabéticamente, así como fabulas, adivinanzas, refranes, trabalenguas, poesías, teatro infantil y canciones. También incluye audiocuentos y videocuentos.

http://pacomova.eresmas.net/

Por otro lado os voy a presentar algún enlace sobre técnicas de cuentacuentos, para que podamos llevarlo a la práctica en nuestro futuro docente y también para padres que quieran aprender.

Este enlace está creado por María Peña Díaz, quien pretende enseñar nuevas técnicas que ayuden a contar cuentos de una manera activa y diferente, como por ejemplo, a través de papiroflexia, cuentos con cuerdas, cuentos con las manos…

www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_65.pdf

También encontramos la Red internacional de cuentacuentos, donde aparece una gran lista de países, si pinchamos en España, por ejemplo, encontraremos las ciudades, y en cada ciudad la gran variedad de cuentacuentos que aparecen, donde nos informa de sus actuaciones, videos en YouTube, público al que se dirige, etc.

http://www.cuentacuentos.eu/

Para continuar también quería presentaros el taller de cuentos Juan de Herrera quien nos adentra en la cultura africana y sus cuentos populares entre otras cosas:

http://tallerdecuentosjuandeherrera.blogspot.com.es/2011/01/otras-culturas.html

En esta página web aparecen todas las leyendas, tradiciones, costumbres y cancionero folclórico de Argentina, es muy interesante y completa.

http://www.folkloredelnorte.com.ar/

A su vez os quiero mostrar los juegos populares de antaño, os mostraré dos páginas en las que podéis encontrar gran variedad de ellos:

Esta página presenta gran variedad de juegos populares, que seguramente a más de uno hayamos jugado, también realiza talleres con estos juegos.

http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm

Este enlace es una unidad didáctica creada por el ministerio de educación y ciencia donde nos muestras la edad a la que van destinadas las diferentes actividades, en este caso juegos folclóricos, la puesta en acción, y la duración.

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=juegos%20populares&source=web&cd=2&cad=rja&sqi=2&ved=0CDoQFjAB&url=http%3A%2F%2Frecursostic.educacion.es%2Fprimaria%2Fludos%2Fweb%2Fpr%2Fud%2Fg_dpr05_00v02.pdf&ei=CfL-ULGACvTB0gXogIHADA&usg=AFQjCNHyklNw2dKPJdkU1dILMStlK9jn6A

Para terminar os quiero mostrar los cuentos de fórmula:

Algunos cuentos mínimos(son aquellos que se repiten sin parar). 

http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/cuentos_minimos.htm

Esta página nos ofrece cuentos populares acumulativos(el argumento es muy sencilloy aparecen gran variedad de personajes realizando la misma acción) y su aplicación en la comprensión lectora, extraído de la página web leer.es

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=cuentos%20de%20f%C3%B3rmula&source=web&cd=13&ved=0CDwQFjACOAo&url=http%3A%2F%2Fleer.es%2Fwp-content%2Fuploads%2Fcuentosredondos%2Fdoc%2FCuentosRedondos_guiadidactica.pdf&ei=GvT-ULzEEOOc0AWjoYDYDA&usg=AFQjCNEqvziqqCSWN4aa57dNzrBRgtCN1A

" Como poemas de Juan Ramón..."

Autor: Juan Ramón Jiménez.

Obra: Platero y yo.

Ciclo: 2º ciclo.

Semana cultural

Primer día 1º

Al comienzo de la sesión, a través de la pizarra digital se les presentará a los alumnos unos fragmento de un texto, ellos no sabrán de que libro está extraído, ya que se pretende crear expectación y se interesen por lo que pone.

“Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel…”

“Como me adormile sobre él, mi despertar se abre a uno de tales amables espectáculos…”.

“¡Con qué paciencia sufre sus locuras! ¡Cómo va despacito!, deteniéndose, haciéndose el tonto, para que ellos no se caigan!...”

Los niños que se ofrezcan voluntarios podrán leer los diferentes fragmentos, y a raíz de la lectura se les realizará en conjunto una serie de preguntas:

¿De quién se está hablando?

¿Creéis que aparecen muestras de cariño hacia algo o alguien?

¿Por qué creéis que tiene cuidado y va despacito?

A raíz de sus respuestas los alumnos deberá hacer un dibujo sobre lo que creen que puede ser esos fragmentos. Tendrán que guardarlos porque lo utilizarán en la siguiente sesión.

Segundo día:

Vamos a presentar al autor y su obra.

Para ello se dividirá el aula en varios grupos. Después,  llevaremos la obra del autor a la clase y se les mostrará, explicándoles quién es el autor de los fragmentos del día anterior, y sólo leeremos el título “Platero y yo”.

Cada grupo comenzará a pensar sobre el tema que puede tratar y establecerán un consenso para decirlo en voz alta a toda la clase.

Cuando todos los grupos hayan dicho su opinión finalmente se presentará el tema del libro y así podrán extraer conclusiones, ver si se han aproximado o si tenían ideas completamente diferentes. Cada niño, sacará su dibujo de la primera sesión y escribirá por que creyó que el libro trataba de otra cosa. Pueden poner todo lo que crean, se trata de una escritura espontánea y completamente libre.

Para terminar la sesión irán a las sala de ordenadores y en grupo buscarán información acerca del autor y su obra, cada grupo anotará lo que más le llame la atención.

Tercer día:

Cada grupo comenzará  diciendo lo que más le ha llamado la atención en su búsqueda por internet, se resolverán dudas de vocabulario y todo aquello que el grupo no entienda.

Terminadas las  explicaciones comenzaremos con el capítulo uno: “Platero”, en voz alta la profesora lo comenzará a leer y posteriormente expondrá el texto en la pizarra digital.

“Patero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas…Lo llamo dulcemente: ¿Platero?, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal…

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel…

Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña…; pero fuerte y seco como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:

-Tiene acero…

Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.”

Los niños se fijarán en la bella descripción que Juan Ramón Jiménez realiza. Una vez recordado a los alumnos en qué consistía la descripción cada uno de ellos va a describir a su mascota, si tienen, o su animal favorito. Cabe recordarles cómo Juan Ramón crea esa sutileza y cómo nos transmite el amor hacia su mascota.

Una vez terminadas las descripciones, cada niño deberá entregar su texto a otro niño de la clase. A su vez ese niño con el texto nuevo, deberá hacer un dibujo basándose únicamente en la descripción que aparece. Cuando terminen, los textos volverán a sus dueños, y éstos comprobarán si han acertado más o menos en los dibujos. De esta manera se pretende que los niños aprendan a imaginar mentalmente los rasgos y características de las cosas. También la manera de transmitir sentimientos hacia algo que queremos.

Cuarto día:

Como en la sesión anterior la profesora leerá en voz alta el capítulo XV “La amistad” y posteriormente lo expondrá en la pizarra.

“Nos entendemos bien. Yo lo dejo ir a su antojo, y él me lleva siempre adonde quiero.

Sabe Platero que, al llegar al pino de la Corona, me gusta acercarme a su tronco y acariciárselo, y mirar al cielo a través de su enorme y clara copa; sabe que me deleita la veredilla que va, entre céspedes, a la fuente vieja; que es para mí una fiesta ver el río de la colina de los pinos, evocadora, de una paraje clásico. Como me adormile, seguro, sobre él, mi despertar se abre a uno de tales amables espectáculos. Yo trato a platero cual si fuese un niño. Si el camino se torna fragoso y le peso un poco, me bajo para aliviarlo. Lo beso, lo engaño, lo hago rabiar… El comprende bien que lo quiero, y no me guarda rencor. Es tan igual a mí, que he llegado a creer que sueña mis propios sueños.”

En esta sesión queremos que entiendan el valor de la amistad como el que siente el autor por Platero. Un amigo es alguien con quien nos gusta compartir cosas, alguien que sabe lo que nos gusta, como por ejemplo ir al parque o pasear por los caminos y ver el paisaje como hace el autor con platero. A veces también nos enfadamos con un amigo, o nos hacemos de rabiar, al igual que le pasa a Platero. Pero siempre los amigos se perdonan porque se quieren.

A raíz de esta explicación los alumnos van a escribir las cosa que hacen con sus amigos, dónde les gusta ir, a qué les gusta jugar, si han tenido alguna pelea, y porqué siempre se han perdonado.

El valor de la amistad es un concepto que en esta etapa de primaria los niños aprecian verdaderamente, ya que están forjando amistades que pueden durar para toda la vida.

Quinto día:

Visita a la asociación “Amiburro” ( http://www.amiburro.es/un-den-burrolandia)  de la Comunidad de Madrid, se trata de un espacio donde los alumnos podrán conocer la vida del burro, adentrarse en la vida rural y concienciarnos sobre la naturaleza, ya que cada vez más niños desconocen el entorno rural y las costumbres que se llevan a cabo.

Pienso que es un espacio ideal para rememorar a Juan Ramón Jiménez, donde los niños podrán ver muchos “Plateros” y recordar la preciosa descripción que realiza sobre este bello animal.

Para empezar...

En mi primera reflexión quiero empezar con la definición de literatura. Pienso que todo futuro profesor debería tener  siempre en mente; se trata del disfrute, del placer por leer y de adentrarnos en otras realidades, simplemente con una intención literaria. Con todo esto tenemos que saber diferenciarla de la paraliteratura, se trata se artículos con una intención didáctica y moralizante que pretenden enseñarnos algo, como por ejemplo, las fábulas.

En la literatura infantil podemos encontrar también los mismos géneros que en la literatura adulta, lo que nos permite tener una gran variedad de recursos para los más pequeños y comenzar a adentrarles en este mágico mundo. Estos géneros son el teatro, la poesía y la prosa.

Finalmente para tener  una idea general sobre lo que define un texto literario y que lo tengamos claro a la hora de elegir es lo siguiente:

Que posea una función poética o estética.

Que posea los tres géneros literarios.

Que tenga una intencionalidad artística.

Que trate elementos que no sucedieron realmente, es decir, la ficción.

Como futuros maestros una de nuestras misiones que tenemos que cumplir es dar clase de literatura, pero una buena clase de literatura. ¿Sabemos realmente lo que tiene que aprender un maestro para dar clase de literatura?

Un buen maestro tiene que ser creativo, atender a todas las necesidades de los alumnos y tener conocimiento acerca de la materia.

A lo largo de esta asignatura con Irune, todo esto lo vamos aponer en práctica, obteniendo unos conocimientos básicos acerca de estas cosas, y que con los años y la experiencia vamos a poder perfeccionar y aprender mucho más.

Para empezar, como hicimos en este bloque, como futuros profes, tenemos que saber elegir un libro adecuado y motivador para nuestros alumnos, que se adecue a la edad y momento evolutivo del niño y además que les produzca una gran motivación. En todo esto hay muchos elementos que tenemos que tener en cuenta para elegir un libro. Pienso que lo primero que debemos hacer es conocer a los alumnos, saber sus preferencias, con qué juegan… Posteriormente el aspecto externo, las ilustraciones, el tipo de letra, el tema que trata, los valores y contravalores que transmite, el lenguaje… Y todo ello para que el niño pueda disfrutar de un buen libro.

Estando en el colegio de prácticas con mi tutora de segundo de primaria pude comprobar si todas estas acciones se llevaban a cabo, y desgraciadamente no era así. Fue mi antiguo colegio, y estaban todos los libros que yo había leído, es decir, no se habían renovado, y en mi opinión los intereses e inquietudes de los niños van cambiando, aunque si que es verdad que un buen libro siempre lo va a ser por muchos años que posea.

Todas las mañanas antes de comenzar con las materias hacían lectura silenciosa, lectura en voz alta y posteriormente lectura grupal, un aspecto que me pareció realmente positivo. Pero me di cuenta de que todos los niños leían el mismo libro, por lo que pensé que quizá a algunos no les estaba gustando lo suficiente. Pregunté a la profesora acerca de la posibilidad de que los niños leyesen cada uno un libro diferente, pero me dijo que hacer un seguimiento de cada uno de ellos es realmente complicado y costoso.

Cuando terminaron ese libro hicieron una ficha de lectura en la que tenían que hacer un dibujo y redactar lo que más le había gustado del libro, aspecto que valoro positivamente aunque no realizaron más actividades. Llegó el día de la elección de un nuevo libro y no se empleó ninguna técnica para la elección de él, simplemente se repartieron. Al cabo de los días y mientras los niños iban leyendo me di cuenta de que este libro no era para nada adecuado con su edad, incluso la profesora tmbién se dió cuenta, aunque ya era tarde para cambiarlo; el vocabulario era demasiado complicado, había muy pocas ilustraciones y bastante grueso…

Pienso que esta realidad ocurre mucho en las aulas, y que pocos son los profes que verdaderamente se detienen y realizan un análisis del nuevo libro de lectura. En mi futuro como maestra quiero evitar todos estos errores, ya que la literatura es un mundo donde además de divertirse, los niños aprenden cosas sobre la vida, nuevos conocimientos, culturas, valores… y todo ello lo pueden obtener a través de unas hojas bien elegidas.

EL DESTINO DE CANELA

En tiempos de la Era Animal hubo un gran rey llamado Félix, un gato Persa muy querido por la comunidad felina que estaba casado con una reina animal llamada Sisú, gata Siamesa muy cariñosa y bella. La reina Sisú tuvo una hijita preciosa llamada Canela, ya que su color era de un marrón muy,muy claro. La princesa Canela creció muy feliz y contenta al lado de sus papás, pero al cabo de pocos años, la mamá Sisú enfermó gravemente. La reina sabía que su vida iba a terminar y entonces llamó a Canela para decirle que la quería muchísimo y que le quería regalar algo para que no la olvidara, se trataba de un pequeño cascabel, ya muy desgastado  y que apenas sonaba debido al paso de los años. La reina Sisú pidió a la princesa que siempre lo llevase con ella porque así la protegería y le traería suerte. Además, la reina le dijo a su marido el rey Félix: - necesitas buscar otra esposa gatita debido a que sólo tenemos una hija y necesitas un hijo para que pueda reinar.

La pobre reina murió y el rey Félix se casó con otra gata, era joven y muy seria, siempre gruñía y se le erizaba el pelo cuando veía pasar a Canela ya que le tenía mucha envidia y odio. Un mal día la madrastra malvada pidió a un gato callejero que se llevara a Canela al peor sitio del mundo: ¡¡El reino de los canes!! Un lugar donde era muy difícil salir vivo ya que el odio entre los perros y los gatos era inmenso. El gato callejero se llevó a la princesa, pero por el camino, al ver su pelaje de ese color tan bonito y la carita de súplica, le dio muchísima pena y la dejó a la mitad del trayecto con una condición: que jamás volviese al reino, ya que la malvada madrastra lo descubriría. La pobre Canela empezó a correr y a correr con miedo a lo que se podía encontrar, pero un buen día un olor riquísimo la llevó a un pequeño agujero, apenas podía entrar ya que era muy diminuto. Cuando logró meterse, vio que había camitas pequeñas y se estaba cocinando un guiso estupendo a base de semillas. De repente ¡Un ser muy extraño! Se trataba de un animalito con enormes bigotes como ella y cola muy larga al igual que ella, también unas orejotas grandes, pero el tamaño era mucho menor, no sabía qué podía ser, ya que nunca había explorado más allá del jardín de su palacio. Por sorpresa, el pequeño animal se asustó muchísimo al verla y comenzó a gritar: ¡un gato! ¡un gato! Canela  se extrañó verdaderamente ¿por qué la tenía tanto miedo?  Canela comenzó a preguntar ¿quién eres tú? ¿Por qué  me tienes miedo? El ser diminuto respondió: yo…yo…soy un ratoncito de campo, vivo aquí con mi familia, mis 4 hermanos y mi papá y mamá. Os tengo mucho miedo porque a veces nos coméis, pero lo peor de todo es que una malvada gata con pelo erizado nos obliga a recoger comida para ella y eso es muy peligroso, además ella no nos da nada de lo que recaudamos y muchas veces nos vemos obligados a robarle algún pedacito de su gran banquete, todavía no se ha dado cuenta y espero que nunca lo haga. La Princesa Canela se quedó muy al oír la espantosa historia de estos ratoncitos, ¿cómo podían los gatos incluso comer a estos animales tan listos y acogedores?.  Al cabo de un rato el ratoncito preguntó: ¿quién eres tú? Nunca un gato había llegado hasta estos lugares, ¿Cómo has llegado hasta aquí? La princesa no podía decir nada por miedo a que la descubriesen. –Me perdí jugando con mis primos…

Pasaron algunos años y la gatita ya formaba parte de la familia, ella se quedaba cuidando del hogar y haciendo las tareas. Pero llegó el peor día para estos pequeños ratones, la mamá ratón vino corriendo  muy asustada, pues le dijo a Canela que habían descubierto a su familia robando pedacitos de bizcocho, y que la malvada gata erizada, que era la madrastra de Canela,  los tenía apresados y se los iba a comer. Canela y la mamá ratón se dirigieron a toda prisa al reino gatuno. Una vez allí la malvada madrastra de pelo erizado las apresó, puesto que no se toleraba que un gato ayudase a los ratones.

 Pasaron varios días y llegó el momento de la muerte de todos ellos. Los pequeños ratones serían comidos y la pobre Canela desterrada al reino canino. Pero la astucia de esta princesa venció, Canela se acordó rápidamente del cascabel desgastado que le había dado su madre, y ella sabía que su padre el rey Félix la iba a reconocer. Cogió aire y dio el maullido más grande que jamás hubiera imaginado. Al oír ese tremendo ruido el rey Félix acudió de inmediato para comprobar qué ocurría. Y por fin pudo sucedió lo que la princesa Canela había planeado, que su padre la viese. Canela lo llamó, pero Félix no la reconoció, su pelo color canela se había vuelto oscuro y gris debido a que había pasado mucho tiempo en esos lugares lejanos, pero sabía de algo que no podía fallar: ¡el cascabel! EL rey Félix al verlo no se lo pudo creer  y se dio cuenta de lo malvada que había sido la madrastra con todos ellos. Rápidamente llamó a los gatos callejeros  y la madrastra de pelo erizado fue llevada al reino canino, aún no se sabe que hicieron con ella.

Finalmente el padre Félix pudo abrazar a su hijita querida, fueron muy felices y además este bondadoso rey prometió que nunca más se iban a comer ratones en su reino, por lo que esta familia tan lista y bondadosa y todos los demás ratones vivieron por fin felices y sin preocupaciones.

Esta adaptación la voy a realizar para niños del primer ciclo de primaria, el vocabulario es adecuado al igual que los personajes elejidos, las emociones y el desarrollo de la historia.

En esta adaptación he utilizado personajes familiares para los niños como pueden ser los animales, ya que narrando aventuras acerca de ellos despiertan su curiosidad y motivación. He incorporado en la historia palabras nuevas  como pueden ser “felino y canino” donde a través del contexto el significado lo comprenden de una manera natural. El desenlace se ha desarrollado de una manera diferente ya que no termina con un final amoroso, sino de amistad y felicidad.

Los aspectos que he conservado son los siguientes: la estructura del cuento, el rol que desempeña cada personaje, el motivo por el que el personaje sale de su núcleo familiar, y he mantenido valores del cuento como el odio, valentía, acogida, amistad.

Nos puede interesar...

Hola a todos, a continuación os presento varias páginas web, editoriales y librerías que pueden ser útiles para nuestro futuro docente y como lectores.
Páginas web:

• Sol-e http://sol-e.com/

Servicio de Orientación de Lectura. Esta página está desarrollada por la fundación Germán Sánchez Ruipérez donde también colaboran otras entidades como: Federación de Gremios de Editores de España, Archivos y Bibliotecas de Ministerio de Cultura y Dirección General del libro.
Esta página web ofrece sus servicios adaptados a las diferentes edades: desde menores de cinco años, etapa de primaria, adoslescentes, adultos , familias..
Un apartado muy interesante que he encontrado es que si eres usuario puedes ir creando tu propia biblioteca, anotar onservaciones interesantes, y comentar sobre el libro que más nos ha gustado.
Me he centrado en la etapa de primaria (6-12 años). si pinchamos en estas edades encontramos bastantes cosas muy interesantes, entre ellas:
-Explorar-Ruleta de libros: os he colgado el enlace de la edad de 6-8 años.

http://sol-e.com/index.php?id_seccion=2

Se trata de un juego interactivo donde prestando mucha atención y con el volumen encendido tendremos que seguir la serie musical que nos propongan. Cuantos más aciertos tengamos más libros decubriremos. Posteriormente si pinchamos en nuestros libros conseguidos aparecerá de cada libro un resumen, el libro por dentro y una ficha bibliográfica entre otras cosas. Es muy interesante, ya que nos permite adentranos y saber acerca del libro.

• Fundación Germán Sánchez Ruipérez http://www.fundaciongsr.com/

Esta página web creada por el editor Germán Sánchez Ruipérez está dedicada a crear programas educativos y culturales con el propósito de fomentar el gusto por el libro y la lectura como base fundamental en la educación.
Adentrándome en la gran variedad de temas que se proponen he encontrado uno que me ha interesado. Pinchamos en Recursos Digitales y posteriormente en Recursos sobre LIJ:
http://www.fundaciongsr.com/story.php?id=120
Esta sección está dedicada a bibliotecarios y especialistas de la educación. Aparecen temas diversos que ocurren durante la infancia y en la sociedad que nos rodea. Me parece verdaderamente interesante porque nos permite tratar temas que pueden ser difíciles de explicar, y el libro en este caso nos puede ayudar. Estos temas pueden ser: El Alzheimer y los mayores, la multiculturalidad, los miedos, el deporte, la discapacidad... En cada aparatado nos ofrecen gran varided de libros para las diferentes edades.

• Leer.es http://leer.es/

El centro virtual leer.es está creado por el Ministerio de Educación. Pretende fomentar la lectura, y ser competentes en nuestra comprensión lectora. Dirigido a estudiantes de todas las etapas, profesores y familias especialmente.
-Aprender vocabulario jugando: Si pinchamos en Estudiantes y después en la pestaña de Juegos encontraremso "Cosmolema", un juego diseñado para aprender la lengua española a través de las relaciones que las palabras establecen entre sí. Se trata de un juego un poco complejo para primaria.
http://estudiantes.leer.es/2011/02/10/cosmolema/
Si seleccionamos Familias y posteriormente Actividades encontramos multitud de actividades destinadas para diferentes cosas: para comprender, para compartir, para descubrir y para siempre.Aunque en un primer momento estas actividades están destinadas para familias, se pueden adaptar al aula y entre los compañeros.

http://familias.leer.es/actividades/

• Instituto Cervantes  http://www.cervantes.es/default.htm

El instituto Cervantes es una entidad pública creada para enseñar la lengua española y difundir la cultura de los países Hispanohablantes.
Pulsando en Centro Virtual Cervantes y posteriormente en Enseñanza, vamos a encontrarnos con muchos recursos que nos pueden interesar.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm

Un ejemplo es: "Mi mundo en palabras" presenta diferentes actividades para niños de entre 7 y 9 años y trabaja el vocabulario en el contexto de la escuela.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

Catálogos Editoriales:

• Editorial Bruño http://www.editorial-bruno.es/

Esta editorial ofrece gran variedad de literatura infantil y juvenil. Clásicos y novedades podemos encontrar para cualquier edad. Aquí podemos ver un ejemplo de la bibliotea de aula de primaria propuesto por Bruño.

http://issuu.com/brunoeditorial/docs/bs005478?mode=window&viewMode=doublePage

• Editorial SM http://www.literaturasm.com/

Aquí encontramos el catálogo de literatura infantil y juvenil. Pulsando en 6-12 años aparcen todas las propuestas que nos ofrecen. Podemos bscar los libros eligiendo la edad y el tipo de libro que deseemos: best seller, ilustrados, clásicos, para aprender...

• Editorial Santillana http://www.santillana.es/

También esta editorial ofrece libros para todas las etapas de la educaión.SI pinchamos en Catálogo, apartado de Primaria y posteriormente en Lecturas, podremos observar lo que nos ofrecen.

Librerías infantiles:
"Los Mundos de Nana" Se trata de una librería infantil con lecturas recomendadas, juguetería educativa, donde también se celebran cumpleaños, cuentacuentos y talleres creativos para niños de 0 a 12 años. La podemos localizar en Arturo Soria, 262 (Madrid).
La página web está dividida en diferentes mundos: Mi mundo, Mundo creativo, Mundo diver...En cada mundo nos ofrecen diversas cosas como: información sobre los talleres, novedades en libros, selección de libros...
http://www.losmundosdenana.es/

"Liberespacio" Librería de literatura infantil y juvenil que fomenta la imaginación y la creatividad a través de los libros. Además es un lugar de encuentro ya que se realizan gran variedad de talleres. En la página web podemos ver el calendario con las actividades del mes como por ejemplo: cuentacuentos, cuentos en inglés, cuento-concierto...
La localizamos en la calle Joaquín MAría López, 25 (Madrid).
http://www.liberespacio.com/index.html

Título: La gota de lluvia.

Autor/es: Alfredo Gómez Cerdá.

Editorial: Bruño. Colección: altamar.

Fecha de la primera edición: mayo 1993, Madrid.

Hipótesis de edad: recomendado para niños a partir de seis años,

especialmente durante el primer año del ciclo de primaria.

Formato

Aspecto externo: el libro tiene 52 páginas, por lo que el grosor lo encuentro adecuado para el niño ya que no es largo. La portada puede captar la atención de los niños ya que aparece un niño de su misma edad jugando y a la vez sorprendido al ver una pequeña gotita de lluvia en su ventana, se sienten identificados y les invita a la curiosidad.

Ilustraciones: aparecen ilustraciones en todas las páginas, les ayudan a comprender la historia ya que se pueden apoyar en ellas si en algún momento de la lectura no han comprendido con exactitud algún concepto. Claramente son ilustraciones que secuencian la historia y te adentran aún más en el libro.

Letra: En niños de primer ciclo podemos encontrar dos tipos de letra: la letra escolar; similar a la caligrafía del niño y la letra de imprenta, que en este caso es lo encontramos. Se trata de una caligrafía muy legible y clara estilo Arial y cuerpo grande lo que beneficia al niño a la hora de leer ya que favorece las fijaciones de las palabras. A su vez el espacio entre caracteres también es correcto.

Contenidos

Tema: el esfuerzo de una gota de lluvia por hacer sonreír a un niño triste y enfadado. Encuentro el tema perfectamente adecuado y motivador explicado al final del análisis.

Estructura: Encontramos una estructura lineal (planteamiento, nudo y desenlace).

Planteamiento: el libro comienza con el presagio de una fuerte tormenta, donde la gente rápidamente acude al abrigo desatada con el estallido de un gran trueno.

Nudo: aparentemente iba a ser una gran tormenta pero sólo se trata de cuatro gotas lluvia. Cada una de ellas va a recorrer su propio camino hasta llegar a consumirse llegando a ser protagonista la última gota de lluvia caída en la ventana de la habitación de un niño. Esta gotita va a intentar consolar y hacer reír a este pobre pequeño, pues no entiende su llanto.

Desenlace: finalmente esta gota logra cumplir su propósito, y es sacar una gran sonrisa
del pequeño escribiendo son su cuerpecito la palabra reír. Ya consumida y convertida en vapor vuelve al cielo con una gran nube.

Personajes y protagonistas: los personajes principales son las cuatro gotas de lluvia y el niño.

En cuanto a los personajes secundarios encontramos: el perro, el árbol, y Don Basilio.

Cada una de estas gotas decide tomar una camino:
La primera gota decide caer al azar sobre el perro vagabundo, contento por no tener amo y no lavarse y posteriormente molesto, ya que esa gotita había caído sobre su oreja.
La segunda gota es muy aventurera y se desliza por un frondoso árbol.
La tercera cayó sobre el ojo de Don Basilio el frutero, aliviado y agradecido de que esa gotita haya caído en su ojo.
Finalmente la cuarta gota y más importante: se trata de una gota muy observadora, sensible y persistente, puesto que pretende hacer sonreír a un niño entristecido.

El niño: en principio enfurecido y triste, pero sorprendido por una gota en su ventana que finalmente le hace sonreír y recapacitar.

El niño se va sentir identificado con cada gotita de lluvia. En el último caso pienso que los pequeños lectores pueden optar por dos caminos; o identificarse con la gotita de lluvia que intenta sacar una sonrisa al niño, o con el propio niño ya que en muchas ocasiones cuando somos pequeños cogemos pequeñas rabietas y nos enfadamos rápidamente encerrándonos en nuestra habitación.

Lenguaje:El vocabulario lo encuentro adecuado a su edad ya que son palabras familiares (paraguas, calles, cristales, gota, perro…) Aunque también encontramos palabras y expresiones nuevas como son: espesa, resplandor, “cara de malas pulgas”, reguero, embelesado, evaporación… lo que es muy beneficioso para el niño, aunque son palabras nuevas, por el contexto en el que se encuentran pueden saber su significado, crear una hipótesis a partir del contexto, lo que les ayuda a la comprensión lectora.

Las estructuras morfosintácticas son muy adecuadas, ya que aparecen oraciones simples y coordinadas, con párrafos cortos y de estructura sencilla.

Valores y contravalores:

Contravalores:
- Estar malhumorado, lo podemos ver en el señor Basilio, hombre que se quejaba por su ojo enrojecido.

-La ira y la rabia, ya que el niño empezó a golpear a sus peluches y a dar patadas al tren de madera.

- La tristeza, cuando el niño comienza a derramar lágrimas por sus mejillas.

- El desánimo, de la gota de lluvia al ver que no lograba llamar la atención del pequeño.

Valores:
- La alegría, vista en el perro por no tener amo. También en Don Basilio al curársele el ojo gracias a una gota.

- Sensación de libertad. Lo observamos en cada gota de lluvia al recorrer cada una un camino diferente.

-La diversión. Ejemplo que podemos observar ante el deslizamiento de una gota por las hojas de un frondoso árbol como si se tratase de un tobogán.

-El esfuerzo. Ya que la última gotita de lluvia intenta por todos los medios llamar la atención del niño y hacerle sonreír.

-La superación. Finalmente logra llamar la atención del pequeño escribiendo la palabra Reír en su ventana.

- La felicidad. El niño finalmente sonríe y es feliz al ver a la gotita de lluvia por lo que el contravalor de rabia e ira desaparece por completo y comienza a colocar todos sus juguetes.

 

Adecuación y Motivación

Observando las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget encuentro adecuado este libro debido a varias razones:

Durante la edad de 5 a 7 años el pensamiento del niño tiene una serie de características:

El niño experimenta temores personales normales, como puede ser el enfado o la rabia interior reflejado en el cuento.
Posee una vida imaginativa rica, ejemplo que podemos ver en las pequeñas gotas de lluvia que poseen vida, lo que les ayuda a entender lo real.
El concepto de narración lo llegan a desarrollar, ya que en el cuento aparece una secuencia lineal, unidireccional, con un planteamiento nudo y desenlace.

Centrándonos ahora en la manera de comprender un texto en un niño de 6 años observamos que:

Usan textos cortos, como en este cuento con sólo 51 páginas, y además párrafos cortos y muy diferenciados.
El niño realiza lectura silábica. Si utilizamos un tamaño de letra adecuado, legible y una buena separación entre palabras la lectura silábica se verá facilitada como ocurre en este libro.
Recurre constantemente a la ilustración. En cada página aparece una ilustración, lo que ayuda a su comprensión lectora.

En cuanto a las características narrativas que mejor se asimilan son las siguientes:

Cuentos que permiten trabajar sus temores personales. Lo vemos reflejado en esta historia cuando el niño siente tristeza y rabia interior.
Cuentos que hablan de la importancia del individuo. La pequeña gota de lluvia se interesa especialmente por la tristeza de este niño que por cualquier medio desea hacerle sonreír.
Presenta la fantasía de manera verosímil, ya que las pequeñas gotas de lluvia cobran vida, por lo que ayuda a enriquecer la imaginación de los niños.
El cuento presenta un final feliz y positivo para el niño. Por lo tanto permite desarrollar su capacidad para percibir detalles.